¿qué concepciones de aprendizaje nos parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

Las concepciones de aprendizaje que son congruentes con el enfoque por competencias desde mi punto de vista son:
1. El constructivismo. J. Piaget.
Al elaborar su modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, me parece que es el que aporta una concepción de aprendizaje que es congruente con el enfoque de competencias porque considera que el individuo desarrolla su inteligencia a partir de tres estadios de desarrollo cognitivo (sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales) y por otro lado, señala que construye su conocimiento a través de la interacción con el medio recuperando sus conocimientos previos y con lo cual pueden reconstruir los esquemas de conocimiento y crear otro nuevo. Pero, para él “aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento” la cual a su vez ocurre “a través del pensamiento activo y original del aprendiz” (estudiante). Así considera que la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
2. El socio-constructivismo. Porque se basa en muchas de las ideas de Vigotski. Considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero esta relacionado con la situación en la que se produce.
Destaca que el aprender es una experiencia social donde el lenguaje y el contexto son importantes para interactuar entre profesores y alumnos, así como, entre estudiantes (iguales o expertos).
Plantea también, que el aprendizaje debe darse de forma colaborativa y debe tener lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados. En consecuencia, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores entre todos los actores para que construyan o reconstruyan su conocimiento según sus esquemas, saberes o experiencias previas.

¿El aprendizaje es algo tan trivial que se puede observar y medir con base en unas simples preguntas a propósito de unos contenidos cualesquiera?

Con base a la lectura de Xavier Vargas, para mi fue mi complejo ubicar tantas posturas de diversos autores respecto a la conceptualización del aprendizaje, por lo cual leí y releí este documento ya que tomar una postura al respecto es necesario el análisis de dichas posturas. Precisamente por esto, me parece que no es una trivialidad observar y medir el aprendizaje. A continuación retomo brevemente los conceptos que me resultan relativamente más "sencillos de comprender".
Por ejemplo: Perrenoud señala el aprendizaje “…como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos".
O como lo señala Ana María González Garza. "El aprendizaje significativo …es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila”
Por su parte, Xavier Vargas nos dice que: “…todo aprendizaje es siempre un aprendizaje con “h”, en tanto que es apropiación de la realidad y construcción del sí mismo, y por ello precisamente, un aprendizaje significativo”.

Se presenta en el documento la discusión que existe entorno cuando el aprendizaje es significativo.
Al respecto Ausubel establece: "el aprendizaje (…) de carácter significativo depende, en primer lugar, de relacionar material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante".
Podemos mencionar también la reflexión de Xavier Vargas cuando nos dice que: “..todo aprendizaje tiene siempre algún grado de significación para cada sujeto…. no hay desde nuestro punto de vista, aprendizajes no-significativos…”

Por otro lado, hay que reflexionar en que el aprendizaje debe estar relacionado con la realidad del estudiante para obtener un aprendizaje significativo. Como lo menciona en el documento “…además de situar el aprendizaje en … términos profesionales concretos, a la par, debemos considerar dos modos …1) el interés del estudiante por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento…”

Xavier Vargas nos dice al respecto: “… el reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas. Al menos estas otras dos dimensiones intra-psicológicas deben ser consideradas si se desea tener éxito”.
Ya que la educación es para la vida y se debe basar en los cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
Entonces, podemos concluir con que “todo aprendizaje de facto es ya un aprendizaje significativo para el estudiante –aunque en distinto grado- en tanto que son aprendizajes con “h”.