Las concepciones de aprendizaje que son congruentes con el enfoque por competencias desde mi punto de vista son:
1. El constructivismo. J. Piaget.
Al elaborar su modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, me parece que es el que aporta una concepción de aprendizaje que es congruente con el enfoque de competencias porque considera que el individuo desarrolla su inteligencia a partir de tres estadios de desarrollo cognitivo (sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales) y por otro lado, señala que construye su conocimiento a través de la interacción con el medio recuperando sus conocimientos previos y con lo cual pueden reconstruir los esquemas de conocimiento y crear otro nuevo. Pero, para él “aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento” la cual a su vez ocurre “a través del pensamiento activo y original del aprendiz” (estudiante). Así considera que la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
2. El socio-constructivismo. Porque se basa en muchas de las ideas de Vigotski. Considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero esta relacionado con la situación en la que se produce.
Destaca que el aprender es una experiencia social donde el lenguaje y el contexto son importantes para interactuar entre profesores y alumnos, así como, entre estudiantes (iguales o expertos).
Plantea también, que el aprendizaje debe darse de forma colaborativa y debe tener lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados. En consecuencia, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores entre todos los actores para que construyan o reconstruyan su conocimiento según sus esquemas, saberes o experiencias previas.
1. El constructivismo. J. Piaget.
Al elaborar su modelo explicativo del desarrollo de la inteligencia y del aprendizaje a partir de la consideración de la adaptación de los individuos al medio, me parece que es el que aporta una concepción de aprendizaje que es congruente con el enfoque de competencias porque considera que el individuo desarrolla su inteligencia a partir de tres estadios de desarrollo cognitivo (sensorio-motor, estadio de las operaciones concretas y estadio de las operaciones formales) y por otro lado, señala que construye su conocimiento a través de la interacción con el medio recuperando sus conocimientos previos y con lo cual pueden reconstruir los esquemas de conocimiento y crear otro nuevo. Pero, para él “aprender no significa ni reemplazar un punto de vista (el incorrecto) por otro (el correcto), ni simplemente acumular nuevo conocimiento sobre el viejo, sino más bien transformar el conocimiento” la cual a su vez ocurre “a través del pensamiento activo y original del aprendiz” (estudiante). Así considera que la educación constructivista implica la experimentación y la resolución de problemas y considera que los errores no son antitéticos del aprendizaje sino más bien la base del mismo.
2. El socio-constructivismo. Porque se basa en muchas de las ideas de Vigotski. Considera los aprendizajes como un proceso personal de construcción de nuevos conocimientos a partir de los saberes previos, pero esta relacionado con la situación en la que se produce.
Destaca que el aprender es una experiencia social donde el lenguaje y el contexto son importantes para interactuar entre profesores y alumnos, así como, entre estudiantes (iguales o expertos).
Plantea también, que el aprendizaje debe darse de forma colaborativa y debe tener lugar en un contexto en el que los participantes negocian los significados. En consecuencia, el aula debe ser un campo de interacción de ideas, representaciones y valores entre todos los actores para que construyan o reconstruyan su conocimiento según sus esquemas, saberes o experiencias previas.
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