Con base a la lectura de Xavier Vargas, para mi fue mi complejo ubicar tantas posturas de diversos autores respecto a la conceptualización del aprendizaje, por lo cual leí y releí este documento ya que tomar una postura al respecto es necesario el análisis de dichas posturas. Precisamente por esto, me parece que no es una trivialidad observar y medir el aprendizaje. A continuación retomo brevemente los conceptos que me resultan relativamente más "sencillos de comprender".
Por ejemplo: Perrenoud señala el aprendizaje “…como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos".
O como lo señala Ana María González Garza. "El aprendizaje significativo …es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila”
Por su parte, Xavier Vargas nos dice que: “…todo aprendizaje es siempre un aprendizaje con “h”, en tanto que es apropiación de la realidad y construcción del sí mismo, y por ello precisamente, un aprendizaje significativo”.
Se presenta en el documento la discusión que existe entorno cuando el aprendizaje es significativo.
Al respecto Ausubel establece: "el aprendizaje (…) de carácter significativo depende, en primer lugar, de relacionar material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante".
Podemos mencionar también la reflexión de Xavier Vargas cuando nos dice que: “..todo aprendizaje tiene siempre algún grado de significación para cada sujeto…. no hay desde nuestro punto de vista, aprendizajes no-significativos…”
Por otro lado, hay que reflexionar en que el aprendizaje debe estar relacionado con la realidad del estudiante para obtener un aprendizaje significativo. Como lo menciona en el documento “…además de situar el aprendizaje en … términos profesionales concretos, a la par, debemos considerar dos modos …1) el interés del estudiante por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento…”
Xavier Vargas nos dice al respecto: “… el reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas. Al menos estas otras dos dimensiones intra-psicológicas deben ser consideradas si se desea tener éxito”.
Ya que la educación es para la vida y se debe basar en los cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
Entonces, podemos concluir con que “todo aprendizaje de facto es ya un aprendizaje significativo para el estudiante –aunque en distinto grado- en tanto que son aprendizajes con “h”.
Por ejemplo: Perrenoud señala el aprendizaje “…como una capacidad de actuar de manera eficaz en un tipo definido de situación, capacidad que se apoya en conocimientos, pero que no se reduce a ellos".
O como lo señala Ana María González Garza. "El aprendizaje significativo …es la piedra angular de la educación centrada en la persona. Este aprendizaje consiste en asimilar uno mismo lo aprendido, hacerlo propio tal como se hace con el alimento que se ingiere, se digiere y se asimila”
Por su parte, Xavier Vargas nos dice que: “…todo aprendizaje es siempre un aprendizaje con “h”, en tanto que es apropiación de la realidad y construcción del sí mismo, y por ello precisamente, un aprendizaje significativo”.
Se presenta en el documento la discusión que existe entorno cuando el aprendizaje es significativo.
Al respecto Ausubel establece: "el aprendizaje (…) de carácter significativo depende, en primer lugar, de relacionar material nuevo y potencialmente significativo con ideas pertinentes de la estructura cognitiva del estudiante".
Podemos mencionar también la reflexión de Xavier Vargas cuando nos dice que: “..todo aprendizaje tiene siempre algún grado de significación para cada sujeto…. no hay desde nuestro punto de vista, aprendizajes no-significativos…”
Por otro lado, hay que reflexionar en que el aprendizaje debe estar relacionado con la realidad del estudiante para obtener un aprendizaje significativo. Como lo menciona en el documento “…además de situar el aprendizaje en … términos profesionales concretos, a la par, debemos considerar dos modos …1) el interés del estudiante por aprender algo; y 2) las posibilidades reales que tal estudiante tiene para acometer con éxito la tarea de construir un determinado conocimiento…”
Xavier Vargas nos dice al respecto: “… el reto de poder situar el aprendizaje no se resuelve únicamente reduciendo tal noción a la trivialidad de situar una acción de aprendizaje en un ámbito concreto de problemas. Al menos estas otras dos dimensiones intra-psicológicas deben ser consideradas si se desea tener éxito”.
Ya que la educación es para la vida y se debe basar en los cuatro pilares: aprender a conocer, aprender a hacer, aprender a vivir juntos, aprender a ser.
Entonces, podemos concluir con que “todo aprendizaje de facto es ya un aprendizaje significativo para el estudiante –aunque en distinto grado- en tanto que son aprendizajes con “h”.
Considero que sus comentarios son muy puntuales, pues cita las concepciones más importantes que se encuentran en el documento en cuestión. Como se puede observar, se puede caer en la confusión al reflexionar sobre los argumentos que citan los diferentes autores, pero todos coinciden en que la educación no tiene absolutamente nada de trivial, es una combinación de lo que se aprehende con “h” (en el campo operativo a través de la acción motora) con lo que se aprehende en el campo cognitivo a través del discurso hablado o escrito. Desde esta perspectiva, la escuela debe enfocarse en formar estudiantes reflexivos y analíticos que sepan valorar, discutir, discernir y discriminar argumentos y contenidos de determinada materia. Para dicho cometido se requieren docentes mediadores no entre el aprendizaje y los estudiantes, sino más bien, que sean administradores de las herramientas didácticas que les pueda facilitar la construcción de su propio aprendizaje al estudiante.
ResponderEliminarMiguel Angel Becerra Lares